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ร l'approche de la rentrรฉe scolaire dans le monde, Gaza entre dans une troisiรจme annรฉe sans รฉducation et sans รฉcoles pour ses enfants.
ร Gaza, oรน la destruction a touchรฉ tout, des maisons aux รฉcoles et aux jardins, l'enfance n'est plus celle que nous connaissions.
La ville, qui savait autrefois faire naรฎtre la vie au milieu des ruines, est devenue aujourd'hui un environnement hostile aux enfants, une ville sans espaces, sans rires, sans rรชves capables de s'รฉpanouir sur les places et dans les espaces ouverts.
Une ville qui n'est plus amie de l'enfance.
L'enfance a besoin de plus que de nourriture et d'un abri. Elle a besoin d'espaceย : un espace sรปr pour jouer, expรฉrimenter et apprendre au-delร des murs.
Mais aujourd'hui, les jardins sont devenus des dรฉcombres, les รฉcoles sont soit dรฉtruites, soit transformรฉes en centres d'accueil pour les personnes dรฉplacรฉes, et les rues sont devenues vides de vie, mais remplies de peur.
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L'รฉcole est le premier lieu d'appartenance en dehors de la maison. C'est lร que l'enfant commence ร construire ses relations sociales et ร dรฉvelopper sa personnalitรฉ.
Lorsque les รฉcoles sont bombardรฉes, c'est aussi le sentiment de sรฉcuritรฉ et de continuitรฉ qui est dรฉtruit.
Pour ne rien arranger, de nombreuses รฉcoles ont รฉtรฉ transformรฉes en abris pour les personnes dรฉplacรฉes, ce qui a entraรฎnรฉ la disparition de l'enseignement et l'absence des espaces psychologiques dont l'enfant a besoin.
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Beaucoup ne comprennent pas que le jardin, dans une ville, n'est pas un luxe, mais une partie du "dรฉveloppement sain" de l'enfant.
Lorsqu'un enfant est privรฉ de courir, de jouer, de grimper ร un arbre ou mรชme simplement de s'asseoir dans un espace ouvert, son monde commence ร s'รฉtouffer.
Sans ces espaces, les problรจmes psychologiques et comportementaux se multiplient, tandis que la crรฉativitรฉ et l'expression de soi diminuent.
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Dans les situations d'urgence, on construit des รฉcoles et des logements temporaires ร partir de panneaux mรฉtalliques ou de bรขches en plastique.
Certes, ces structures offrent un abri, mais elles n'offrent pas un vรฉritable environnement de vie.
L'enfant, dans une salle de classe provisoire, ne ressent pas de stabilitรฉ. Les fortes chaleurs ou le froid intense, auxquels s'ajoute l'absence d'espaces sรปrs, renforcent les sentiments d'angoisse et d'aliรฉnation.
Le plus dangereux est que ce qui est censรฉ รชtre temporaire devient souvent permanent. Les vรฉritables plans de reconstruction sont alors oubliรฉs en raison des politiques, du retard dans l'aide financiรจre ou de la lenteur de son acheminement, ce qui entraรฎne ร son tour un retard dans la reconstruction et prolonge sa durรฉe.
Ainsi, les enfants grandissent dans un environnement malsain, sans intimitรฉ et sans lien positif avec leur lieu de vie, ce qui approfondit les effets du traumatisme au lieu de les soigner.
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Lorsque nous entrerons dans la phase de reconstruction, nous devrons repenser la ville comme un environnement qui accueille et protรจge l'enfant.
Nous ne voulons pas seulement des รฉcoles restaurรฉes, mais un environnement รฉducatif inspirant.
Nous ne voulons pas simplement des logements rapidement assemblรฉs, mais des maisons qui prรฉservent la dignitรฉ et dรฉveloppent le sentiment d'appartenance.
Nous ne voulons pas seulement construire un jardin, mais crรฉer un espace capable de rรฉtablir la confiance entre l'enfant et son lieu de vie.
๐๐ง ๐๐ฉ๐ฉ๐๐ฅ ๐จ๐ฎ๐ฏ๐๐ซ๐ญ ร ๐ญ๐จ๐ฎ๐ฌ...
L'architecte, l'urbaniste, la sociรฉtรฉ civile et tous ceux qui poseront une pierre dans la reconstruction doivent se poser une questionย :
๐๐๐ญ๐ญ๐ ๐ฏ๐ข๐ฅ๐ฅ๐ ๐ฉ๐๐ซ๐ฆ๐๐ญ๐ญ๐ซ๐-๐ญ-๐๐ฅ๐ฅ๐ ร ๐ฎ๐ง ๐๐ง๐๐๐ง๐ญ ๐๐ ๐ฌ๐จ๐ฎ๐ซ๐ข๐ซ๐ ร ๐ง๐จ๐ฎ๐ฏ๐๐๐ฎ ?
Si la rรฉponse est non, alors nous n'avons pas reconstruit... nous avons simplement reproduit la crise.
12 septembre 2025
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Sourceย : la page FB de l'auteur
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